PLANEJANDO UMA ATIVIDADE COM HIPERTEXTO

HISTÓRIAS EM QUADRINHOS NA ALFABETIZAÇÃO

INTRODUÇÃO

As histórias em quadrinhos, pelas suas peculiaridades, colaboram na alfabetização,  pelo fato de dirigir indicações que remontam a significados, mesmo sem o conhecimento da palavra escrita.

Pela maneira como é demonstrado o ocorrido no quadrinho é permitido identificar o sentido e, se alguma palavra foi destacada, ela fica registrada, provavelmente, na mente da criança.

As onomatopeias servem para diagnosticar sons e, também, permitem o conhecimento das letras do alfabeto. É mais simples ler um som do que uma palavra no inicio da alfabetização.

É possível “ler” uma história em quadrinhos através das marcas de sons, pela apresentação dos balões, etc. Por exemplo, se o balão possui uma sequencia de bolinhas na direção do personagem, este está apenas pensando.

A criação de historinhas é algo que estimula a criatividade, além de ser um trabalho muito prazeroso.

Desenvolvimento das atividades

Primeira etapa:

Faça no quadro negro ou em um cartaz uma lista, em ordem alfabética, das histórias em quadrinhos tradicionais mais conhecidos pela turma. Diariamente, reserve um tempo para ler com a classe as histórias escolhidas.

Segunda etapa:

Escolha com o grupo uma das histórias e leve para a classe várias versões para ler com as crianças, destacando semelhanças e diferenças com relação a: tipo de texto, organização do texto, personagens que compõem a história, sequencia em que se desenrola a trama, tempo em que as histórias se desenvolvem e cenários.

Terceira etapa: Discuta com o grupo algumas características e formas de organização dos contos.

Quarta etapa: Faça um planejamento da escrita. Assegure-se de que o tipo de texto que será produzido foi trabalhando em sala, com discussão sobre a estrutura dos diálogos e a observação de todos os aspectos textuais. Proponha então a produção coletiva e individual de novas versões para um conto. Por exemplo: “Agora, que vocês já ouviram diversas versões sobre a história “Os Três Porquinhos”, crie a sua, mantendo os principais elementos dos textos  lidos: personagens, estrutura narrativa, etc.

Quinta etapa: Faça revisões dos textos coletivos em roda, destacando os elementos que exigem maior atenção.

Sexta etapa: Crie com a classe uma legenda para as correções de textos como:

Erro de ortografia

Erro de pontuação

Letra maiúscula

Erro de acentuação

Letra maiúscula

 PROCESSO

APÓS A LEITURA E DISCUSSÃO DAS HISTÓRIAS EM QUADRINHOS, ACESSE OS SEGUINTES LINKS:

Portal da turma da Mônica

Turma da Mônica

Turma da Mônica – O Vampiro

Turma da Mônica – O Plano Sangrento

Turma da Mônica – Um amor Dentuço

Turma da Mônica – O sumiço de todas as mães

AVALIAÇÃO

Serão observados:

• Interesse
• Participação
• Observação dos registros feitos durante a realização das atividades
• A avaliação será continua e progressiva

CONCLUSÕES

Neste trabalho procurei dar ênfase a oralidade, a leitura e a criação de histórias, bem como adjetivo, características dos personagens, balões, sinais de pontuação, diferença entre narrador e personagens, etc.. Foram utilizados recursos facilitadores para que o aluno tenha liberdade de expressão.