TEMA: SITES CONFIÁVEIS DE PESQUISA NA INTERNET

EM BUSCA DE ACESSO SEGURO

            Este trabalho foi realizado numa sala de 4° ano do Ensino Fundamental, na Escola Municipal Ausônio Araujo, objetivando-se com este projeto, identificar fontes confiáveis na internet. Utilizando o computador como principal recurso para auxiliar na pesquisa de seleção de fontes confiáveis na internet.

            O referido projeto deu-se início a partir dos levantamentos prévios a cerca da temática abordada: “Sites confiáveis de pesquisa”, por meio de uma conversa informal. Em seguida, os alunos foram convidados a irem ao laboratório de informática localizada na escola já supracitada.

INTRODUÇÃO

            Fazer uso das novas tecnologias existentes nos dias atuais, já é fato no contexto social, entretanto saibamos que nossas escolas ainda não existem estes recursos tão essenciais na formação do alunado. Porém, mesmo sem o aluno ter acesso a essas ferramentas na escola, o docente deve estar atento e ter um olhar diferenciado e possibilitar a eles as pesquisas em sites que sejam seguros e confiáveis. No entanto, deve oportunizar um leque de alternativas que tornem o conhecimento acessível empolgante e atraente tanto para o aluno assim como, para o docente. Parabenizo a iniciativa do MEC, por está proporcionando ao docente o curso Proinfo, que viabiliza e socializa noções básicas de como utilizar as TICs para os docentes das redes de ensino em todo país.

DESENVOLVIMENTO

        O presente projeto foi desenvolvido durante uma semana, certificando que é de grande relevância o trabalho com as novas tecnologias, e que por sua vez deixa uma enorme contribuição no processo ensino aprendizagem do aluno. Tendo em vista, que neste processo o aluno ao longo do seu caminho na vida escolar constroem conhecimentos, interatividade, socialização, integração e, sobretudo vivenciam situações prazerosas que vão auxiliar no desenvolvimento intelectual, social, cognitivo e etc.

COMO TUDO COMEÇOU?

          Por meio de uma sondagem feita pelas professoras feita na sala de aula, onde foi levantada a questão: o que os alunos gostariam de pesquisar na internet? Feito essa sondagem foi constado que eles queriam pesquisar fontes de sites confiáveis na internet. A partir desse diálogo surgiu o título do projeto.

CONCLUSÃO

          Ao concluir o referido projeto: percebe-se que é de suma importância realizar o trabalho na rotina de sala de aula no contexto educacional, com as novas tecnologias, pois favorece um enriquecimento notório na mudança de comportamento, de postura , assim como, numa aprendizagem condizente com a realidade de cada aluno e para que essa aprendizagem aconteça com resultado eficiente e eficaz a escola deve estar atenta e encarar a realidade que bate crua e nua em nossa sociedade e que deve haver mudança nessa sociedade.

CURSISTA: Maria de Fátima Domingos da Silva e Silvana Maria do Nascimento Brito

 Relato de atividade realizada com o Hipertexto

7ª semana

Cursistas: Maria de Fátima Domingos da Silva

Silvana Maria do Nascimento Brito

        A atividade desenvolvida com o hipertexto foi uma experiência inovadora para os docentes- cursistas,que introduziram a ferramenta “hipertexto”, na prática pedagógica no contexto da sala de aula, quebrando a monotonia instalada na rotina diária. Obteve-se uma participação maciça de todos os alunos presentes: questionando, tirando suas dúvidas e, sobretudo obtiveram uma aprendizagem significativa sobre o tema abordado já supracitado.

       Constatamos que foi de grande relevância a abordagem da ferramenta hipertexto, pois causou uma inquietação quando sentamos para planejar a atividade e que não estávamos entendendo muito bem o que vinha a ser um” hipertexto” e conforme fomos pesquisando, lendo os textos , questionando e tirando as nossas dúvidas,assistindo vídeos , foi clareando as nossas mentes e apropriando-se do conhecimento .

       Os alunos por sua vez também ficaram curiosos, quando explicamos o que iríamos trabalhar com eles. Na medida em que íamos explicando os alunos se entreolhavam e percebíamos que as nossas inquietações não eram diferentes das deles e pensamos: isso é muito bom, pois iremos alcançar os objetivos que foram propostos a eles. Os alunos foram bastante perceptivos, participativos, interagiram com os colegas e com os professores e notadamente percebemos que aconteceu uma aprendizagem significativa, tanto por parte dos professores e principalmente por parte dos alunos, que é realmente o que nos interessam quando planejamos uma atividade e, sobretudo quando aplicamos a avaliação em que todos sobressaem.

        O resultado final não deveria ter sido diferente, aprendemos juntos com os alunos o que era um hipertexto, como elaborar, como aplicar na prática pedagógica na rotina da sala de aula. Nossas inquietações e a dos alunos foram sanadas porque nos permitimos mergulhar no desconhecido, oportunizando aos alunos e a nós mesmos desafios que poderam ser solucionados no desenvolvimento da atividade.

       Quando um docente estabelece propostas desafiadoras, onde os alunos possam refletir, analisar, tirar suas dúvidas, às vezes, sem ser intencional, estaremos nos desafiando também. Nessa perspectiva, o processo ensino aprendizagem torna-se salutar a todos os envolvidos neste processo. Sendo assim, deve existir um elo, cumplicidade, doação, compromisso, disponibilidade e responsabilidade entre professor, aluno, pais, enfim toda comunidade escolar.

         Para concluir o docente deve ser aquele profissional que esteja sempre aberto e disponível a realizar e vencer desafios para si e para o seu aluno, lembrando sempre que somos mediadores dos saberes e não o dono dos saberes e quando estamos em uma sala de aula aprendemos muito mais, temos o feedback, isso é bastante gratificante.

REGISTROS DIGITAIS DA PRÁTICA REALIZADA

Atualmente é de fundamental importância que o ensino de Química seja relevante ao estudante, isto é, que possa ser relacionado com seu dia a dia, como assuntos que afetam a sua vida e a sociedade em que ele se insere.
Sabe-se, por experiência, que o ensino da Tabela Periódica não é fácil assimilação pelos estudantes, se for abordado somente sob ponto de vista exclusivamente formal. Dessa forma, novas metodologias para a introdução do tema são necessárias, proporcionando um ensino mais efetivo.
Cursista: Katianne Silva

PROJETO MARIA VAI COM AS OUTRAS

III Festival Multimídia do Proinfo Integrado Currais Novos-RN 
Atividade de conclusão do curso Introdução a Educação Digital

                                                                                                                                                                                        Francisca Felipe

Márcia Carla

Mayara Dayane

Valdete Teofilo

CATEGORIA: Editor de textos (Writer)

  

    OBJETIVO GERAL

• Promover o uso das diversas mídias como recurso pedagógico e instrumento instigador de interação e de criação.

    OBJETIVO ESPECIFICO

• A utilização do editor de textos BrOffice-writer na formação de palavras e textos.

Projeto: Maria vai com as outras

•         Nível/Etapa de Ensino: 1°,2º e 3° Ano do Ensino Fundamental;

•         Temática Focalizada: Identidade

•         Justificativa: Trabalhar com as crianças: Que cada um tem a sua identidade, a sua opinião própria e que não podemos fazer as coisas que os outros fazem sem questionar se isso é bom para a gente.

Objetivos:

 ● Desenvolver a identidade própria focando autonomia dos alunos;

 ●  Despertar nos alunos o gosto pela literatura;

 ●  A utilização do editor de textos.

Metodologia: 1° e 2° ano

● O texto apresentado integralmente através de slides;

● Abordagem do tema e ouvir as colocações dos alunos;

● Atividades manuais;

● Produção de nomes e frases no Editor de textos.

3° ano

● O texto apresentado integralmente através de slides;

● Abordagem do tema e ouvir as colocações dos alunos;

● Atividades manuais;

● Reescrita da obra utilizando o editor de textos (pontuação e repetição de palavras).

Avaliação

     O nosso sistema de ensino é baseado na leitura e na escrita, o que torna pouco atrativo ao nosso alunado, enquanto que as novas tecnologias com suas múltiplas mídias e novas formas de interação leva o aluno apresentar mais interesse em aprender. Diantedessa constatação, a avaliação da produção escrita partindo dos novos suporte foi bastante positiva. Pois o editor de textos possibilita o desenvolvimento na habilidade da escrita.

“A escrita da criança não resulta de simples cópia de um modelo externo, mas é um processo de construção pessoal.”

Emilia Ferreiro

projeto Maria vai com as outras CATEGORIA: Editor de textos (Writer)

III Festival Multimídia do Proinfo Integrado Currais Novos-RNAtividade de conclusão do curso Introdução a Educação Digital

Componentes: Francisca Felipe

                    Marcia Carla

                         Mayara Dayane

                        Valdete Teofilo

PROJETO : HISTÓRIA DA ESCRITA

      ESCREVER É  UMA CRIAÇÃO HUMANA . E SENDO UMA  DAS ATIVIDADES MAIS COMPLEXAS, LEVAMOS MILHARES DE ANOS ATÉ CHEGAR NA SÍNTESE QUE CONHECEMOS ATUALMENTE . DESVENDAR A HITÓRIA DA ESCRITA , CONHECER COMO REGISTRAVAM NOSSOS ANTEPASSADOS MAIS REMOTOS , SE CONSTITUI  COMO UM OBJETO DE ESTUDO SIGNIFICATIVO PARA AS CRIANÇAS EM PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO.

 A CONSTRUÇÃO DE UM LIVRO SOBRE A EVOLUÇÃO DA ESCRITA;

 DESENHOS LIVRE;

Projeto: Higiene e Saúde

 O presente trabalho aborda o tema higiene e saúde no cotidiano da criança, onde trata de temas simples como: lavar as mãos antes das refeições e depois de ir ao banheiro, como também os cuidados com nosso corpo e alimentos que ingeríamos.
Aluna: Francisca Vênis- Escola Municipal Professor Salustiano Medeiros

Fotos do projeto de áudio

REGISTRO DIGITAL DA PRATICA REALIZADA

RELATO

Esta atividade foi elaborada depois de uma pesquisa feita com a Webquest, adaptada para o 3º ano , sendo realizada só com o lúdico pois foi executada na Escola da Unidade  XVIII Leonardo Banhos Marinho (Maxinaré), lá não temos computadores, mas foi muito legal executar este planejamento pois estamos fazendo um projeto de Leitura e Escrita “Despertando o prazer pela leitura”, foi riquíssimo essa pesquisa e o resultado da aula foi surpreendente.
Professora: Suerly Soares

PROJETO LEITURA E ESCRITA

O Bonequinho Doce

Alaíde Lisboa,

"Lucinha e Lalá estavam conversando. Lucinha disse: Lalá, eu queria um irmãozinho para brincar. E Lalá disse: Eu também, Lucinha, queria um irmãozinho para brincar. Lucinha e Lalá pensaram, pensaram...Depois, Lucinha disse: Vamos fazer um irmãozinho, Lalá!Lalá respondeu, dando pulos de contente:Vamos, Lucinha, vamos fazer um irmãozinho!Lucinha e Lalá arranjaram um pouco de água, um pouco de farinha, um pouco de açúcar.Lucinha e Lalá amassaram a farinha, a água e o açúcar.E fizeram um bonequinho doce.O Bonequinho Doce ia ser o irmãozinho de Lucinha e Lalá.Lucinha e Lalá estavam contentes mesmo!Elas queriam muito um irmãozinho para brincar!O irmãozinho de Lucinha e Lalá vai ficar bonitinho, bonitinho!...Depois Lalá disse: Vamos pintar o Bonequinho Doce?Lucinha respondeu: Vamos sim, Lalá.E as duas meninas pediram tinta à Mamãe e pintaram o Bonequinho Doce: pintaram o chapeuzinho de azul, pintaram o paletozinho de vermelho, pintaram a calcinha de amarelo.O Bonequinho Doce ficou muito bonitinho!Lucinha e Lalá levantaram o Bonequinho Doce.O Bonequinho Doce, então, começou a correr!Lucinha correu atrás do Bonequinho Doce.Lalá também correu atrás do Bonequinho Doce.Mas o Bonequinho Doce corria muito mais!...Lucinha gritou: Bonequinho Doce, espere um pouco!Lalá também gritou: Bonequinho Doce, espere um pouco!O Bonequinho Doce gritou: Corra, Lucinha, corra Lalá!Senão vocês não me apanham.E o Bonequinho Doce corria, corria...No caminho, o Bonequinho Doce encontrou uma velhinha.A velhinha gritou: Bonequinho Doce, espere um pouco!Meus netinhos vão gostar muito de você!O Bonequinho Doce gritou: Corra, corra, vovozinha!Senão você não me apanha!Mas a vovozinha não podia correr muito.E o Bonequinho Doce corria, corria...Mais adiante, o Bonequinho Doce encontrou um velhinho.O velhinho gritou: Bonequinho Doce, espere um pouco!Meus sobrinhos vão gostar muito de você!O Bonequinho Doce gritou: Corra, corra, vovozinho! Senão você não me apanha!Mas o velhinho não podia correr muito. E o Bonequinho Doce corria, corria...Mais adiante, o Bonequinho Doce encontrou dois meninos.Jonjoca gritou: Bonequinho Doce, espere um pouco!Paulinho também gritou: Bonequinho Doce espere um pouco!E o Bonequinho Doce gritou: Corra Jonjoca, corra Paulinho!Senão vocês não me apanham!E o Bonequinho Doce corria, corria...De repente, o Bonequinho Doce viu uma lagoa. E viu um patinho na lagoa. O patinho viu o bonequinho e gritou:Bonequinho Doce, pule n’água!E o bonequinho pulou.O Bonequinho Doce pulou n’água: tchibum!E o n’água começou a desmanchar!Jonjoca e Paulinho corriam, corriam...E chegaram lá na beira da lagoa.O velhinho e a vovozinha também chegaram lá na beira da lagoa.Lucinha e Lalá também chegaram lá na beira da lagoa.Todos ficaram tristes, tristes!...O Bonequinho Doce ia sumindo, sumindo...Lalá começou a chorar.Então Lucinha disse:Não chore, Lalá!Nós vamos para casa fazer outro bonequinho doce!Lalá parou de chorar e disse: Vamos, Lucinha, vamos depressa para casa.Vamos fazer outro bonequinho doce!O novo bonequinho doce não fugiu. Lucinha e Lalá tiveram muito cuidado: Lucinha e Lalá fecharam a porta do quarto.Lalá sentou o Bonequinho Doce na cadeira, e Lucinha contou a história do outro bonequinho que sumiu na lagoa.E o novo Bonequinho Doce pensou: não vou fugir, nunca...” 

http://pt.scribd.com/doc/48114408/O-Bonequinho-Doce-Alaide-Lisboa

3º Passo: Atividades escritas

Escola:_________________________________________________________

Aluno:__________________________________________________________

Título: O Bonequinho Doce

Autora: Alaíde Lisboa

História contada por: _________________________________________ 

Escreva:

1. Personagens da História: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. As crianças usaram água, farinha e açúcar para confeccionar o Bonequinho Doce. Que outros materiais podem ser usados para fazer bonecos? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 

3. Que tipo de bonecos agrada :

a) às meninas?

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b) aos meninos? _______________________________________________________ 

4. Como você imagina o Bonequinho Doce? Imagine, desenhe e pinte. Depois escreva algumas frases sobre o Bonequinho doce.

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4º Passo:

Leitura Biográfica sobre a autora

 

Escola:___________________________________________________________

Aluno:____________________________________________________________

Sobre a autora:

  Alaíde Lisboa nasceu em Lambari, MG no dia 22 de Abril de1904. Filha do Conselheiro  João de Almeida Lisboa e Maria Rita Vilhena Lisboa. Casou-se com o professor José Lourenço de Oliveira com quem teve os filhos: Abigail, José Carlos, Sílvio e Maria.

Alaíde fez história no mundo da literatura infantil e na política. A escritora ficou conhecida em 1938, quando lançou o livro “Bonequinha Preta”. Inovador para época, virou até peça de teatro. No conjunto de obras da escritora também está “O Bonequinho Doce”. Ao todo, são 31 livros publicados e mais de dois milhões de exemplares vendidos. Alaíde conquistou um lugar na Academia Brasileira de Letras, deu aulas na UFMG e, em1947, foi eleita a primeira vereadora de Belo Horizonte. Mesmo assim, nunca perdeu a

modéstia.

.Alaíde Lisboa morreu em casa depois de complica-ções por causa de uma pneumonia no dia 04 de novembro de 2006, na cidade de Belo Horizonte, onde foi enterrada.

Para casa

1.            Leia o texto. Este texto é uma biografia. .2. Copie as palavras que estão em destaque na biografia da autora e procure nodicionário o significado delas. Depois, escreva-os no espaço abaixo: _______________________________________________________________________  _______________________________________________________________________  _________________________________________________________________________  _________________________________________________________________________ 

3.  As crianças da história deram o nome ao boneco de Bonequinho Doce. Se você fosse o criador do boneco, que nome daria a ele? __________________________________________________________________ 

4. Conte a história do Bonequinho Doce para alguém da sua casa.

Agora, escreva o que a pessoa achou da história.

Não esqueça de mencionar se ela já conhecia ou não a história do Bonequinho Doce.

Nome do (a) meu (minha) ouvinte: ___________________________________________ 

Opinião: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 

5º Passo:

Montamos também o Bonequinho Doce de docinho de leite NINHO.

Foi muito legal e divertido construir um amiguinho de doce para a gente também.

Receita do docinho de Leite NINHO

2 xicaras de leite NINHO

1 xícara de açúcar

1 leite condensado

Misture o leite ninho com o açúcar e vá acrescentando aos poucos o leite condensado vá amassando até desgrudar das mãos. (o leite condensado vai usando até dá o ponto, não é necessário usar todo.)

6º Passo: Trabalho com bonecos de papel

As crianças receberam um boneco ou uma boneca de papel para colorir, recortar e brincar.

7º Passo: Produção de texto

    

Escola_____________________________________________________

Aluno:_____________________________________________________

ATIVIDADES

Leia esse trecho do livro O Bonequinho Doce (Alaíde Lisboa):

“Lucinha e Lalá arranjaram um pouco de água, um pouco de farinha, um pouco de açúcar. Lucinha e Lalá amassaram a farinha, a água e o açúcar. E fizeram um bonequinho doce.” 

Você já sabe!

Bonequinhos e bonequinhas podem ser feitos com outros materiais, como o boneco e a boneca de papel que você e seus colegas pintaram, recortaram e, com certeza, brincaram muito.

Agora é hora de colocar a imaginação para funcionar!

1.     Crie um nome para o (a) seu (sua) boneco (a) e escreva no espaço abaixo:

2. Imagine uma aventura vivida pelo (a) seu (sua) boneco (a) e escreva nas linhas abaixo:

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3. Ilustre a sua história: (Não esqueça de colorir o seu desenho)

8º Passo: Leitura Coletiva:

Escola:___________________________________________________

Aluno:___________________________________________________

Texto informativo

Saiba como sugiram as bonecas e os bonecos de papel.

A tradição de confeccionar bonecas de papel existe há mais de um milênio e surgiu no Japão.  No início, as bonecas tinham uma função ritual religiosa. Posteriormente, quando o papel deixou de ser um artigo de luxo e começou a ser produzido em grande escala, as bonecas de papel tornaram-se populares e passaram a ser utilizadas pelas mães com a função didática de ensinar às filhas os diferentes penteados e modos de se vestir – distinções usadas para indicar a idade, o estado civil, a profissão e a classe social das mulheres. Essas bonecas eram chamadas de ane-sama ningyo. Hoje, as washi-ningyo representam tipos populares, personagens do teatro tradicional e figuras históricas, e atingiram um status de objeto de arte, ocupando um lugar de destaque nos lares japoneses. O mundo ocidental gostou da ideia japonesa e adotou, passando a fazer bonecas com a cara de cada país. No Brasil, as bonecas de papel perderam espaço para outros brinquedos, mas ainda podem ser encontradas em bancas de revistas e em sites infantis.

E os meninos, quando começaram a se interessar por bonecos?

Menino não brinca de boneca, segundo os pais mais conservadores. Mas de boneco pode? Para driblar o  preconceito, a indústria de brinquedos desenvolveu personagens mais apropriados. O pioneiro, o soldado americano Falcon, da Estrela, chegou ao Brasil em 1977. Antes do lançamento, no entanto, o fabricante fez uma pesquisa para descobrir qual modelo agradaria os garotos. A resposta: o boneco deveria ser forte e cheio de cicatrizes, para garantir seu espírito de aventura e, claro, sua masculinidade. A identificação foi imediata. Só no primeiro ano, o boneco vendeu mais de 1 milhão de unidades.A função dos bonecos, tanto da Barbie quanto do Falcon, é a mesma: representar os adultos. Eles são, portanto, fundamentais para a brincadeira — de meninos e de meninas.

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Do Falcon para outros heróis foi só uma questão de  tempo e investimento em comerciais. Hoje, meninos  podem se deliciar com os bonecos dos seus personagens preferidos. Ah! E não se preocupe se você for um menino e tiver vontade de brincar com a irmã ou a prima com as bonecas dela. Isso não faz de você uma menina, apenas mostra que quer aproveitar a infância fazendo o que criança deve fazer: brincar. O mesmo vale para as meninas que brincam de carrinho. Afinal, quando crescer, você vai querer ter o seu próprio carro, não é? E os meninos, ao se tornarem pais, vão ajudar a mulher no cuidado com os filhos, ou não?

Conclusão:

Foi muito gratificante o planejamento dessa atividade, teve a duração de uma semana, a aula goi interagida por todos, foram criativos e me supreenderam com o desempenho deles.

Suerly Soares de Lira da Costa.

Agradeço a Tutora Paula Edilma pelo carinho, incentivo e pela sua dedicação ao curso.